非凡策略用好数字化缩小区域教育差距

原标题：用好数字化缩小区域教育差距非凡策略

近日，教育部等九部门联合印发《关于加快推进教育数字化的意见》，提出深入实施“同上一堂好课”、慕课西部行2.0计划、读书行动等，倾斜支持农村地区、民族地区、脱贫地区。教育数字化是一场深刻的教育革命，通过技术手段普及优质教育资源，尽力缩小城乡、区域间的教育差距，让每个孩子无论身处何地，都能享有公平且有质量的教育，是教育数字化的使命和价值所在。

数字化技术具有突破时空限制、快速复制扩散、边际成本趋近于零的特性，通过数字赋能非凡策略，可助力实现教育资源的均衡配置，为中西部地区教育发展带来破局契机。通过“同上一堂好课”、慕课西部行等计划，教育资源丰富地区的名师课堂可以实时传输到边远山区的教室；通过数字化图书馆和在线学习平台，农村学生也能接触到与城市孩子同等丰富的学习资源。互联网智能技术带来的“数字红利”，正在重新定义教育资源的可获得性。

不过也要看到，教育数字化的推进也面临现实挑战。部分农村地区的网络基础设施仍显薄弱，网络信号不稳定，终端设备性能较落后、普及率仍有待提高；教师数字素养参差不齐，对数字化教学工具的功能和使用方法了解相对有限，数字化教育资源的质量也有进一步提高的空间。

推进教育数字化宜“需求牵引、应用为王”。政府和相关部门应加大对偏远地区网络基础设施建设的投入非凡策略，改善网络应用条件，可通过实施高速网络覆盖工程，进一步提速降费，确保偏远地区的学校都能接入高速、稳定、低廉的网络，为开展数字化教育提供坚实保障。同时，加快中西部学校的终端设备添置、更新，优化提升设备性能，使其能够匹配数字化教育的软硬件规格要求。

重视社会参与作用，充分调动企业、公益组织等社会力量的积极性。鼓励科技企业开发适用于教育场景的轻量便携式智能终端设备，以成本价或公益价投放至资源匮乏地区。例如，推出具备离线学习功能的平板电脑，帮助网络条件不佳地区的学生提前下载课程资源。公益组织可发起“数字教育帮扶”类似项目，组织志愿者为教师提供一对一的数字化教学辅导，同时开展数字化教育资源捐赠活动，相信这种努力也将带来持久而深刻的影响。

教育数字化对教育工作者提出了更高的要求，特别是对于中西部地区的教师来说，只有跟上时代发展，加强自我学习，不断提升数字素养和信息技术应用能力，方能更好适应数字化时代的教育需求。这离不开多方力量的护航和托举。比如，教育部门可组织开展培训活动，邀请专家、学者、技能人才等授课，帮助教师掌握数字化教学工具的使用方法和技巧，提高教师运用数字化手段进行教学的能力。开展校际数字结对帮扶，建立发达地区学校与偏远地区学校的数字联盟，通过定期线上教研活动、共享教学资源库等方式，实现教学经验和优质资源的双向流动。教师也可以通过在线学习平台，自主参加课程和教学研讨活动，学习先进的教学理念和方法，提升专业素养，并将其运用至教学实践中。此外，教师还可以借助人工智能技术，实现个性化教学，通过对学习数据的分析，精准了解每个学生的学习情况和特点，为学生制定个性化的学习计划和教学方案，提高教学的针对性和有效性，提升学生的综合能力。

此外，建立健全数字化教育资源的审核和评价机制，以确保资源质量。明确并严格资源审核标准，对数字化教育资源进行严格筛选和把关，定期更新数字课程“白名单”，可更好保障学生和教师所获数字化教育资源的质量和可靠性。利用人工智能、区块链等技术，搭建去中心化的教育资源共享平台，保障资源版权的同时，实现资源的透明化管理和高效流转，让优质教育资源在更大范围内实现公平分配。同时，要丰富数字教育资源供给，还当鼓励各地研究课程新样态，倡导共享自研课程，让教师、学生成为优质教育资源的分享者、课程建设的参与者。各地坚持因地制宜，利用数字技术开发在地课程，根据中西部地区的社会人文情况，结合教学大纲，研发更多具有本地人文特色、契合地区社会特征、符合学生学习需求的数字课程。

（作者：李亚琴非凡策略，系西北师范大学副教授）

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